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Carlos Jose Trindade da Rocha, Maisa Helena Altarugio, João Manoel da Silva Malheiro
Neste trabalho apresentamos uma investigação sobre análise de uma estratégia de ensino investigativo na formação de professores de química em uma Universidade pública federal do Estado de São Paulo, com sete alunos da licenciatura em química durante um quadrimestre. A metodologia no estudo é de natureza qualitativa do tipo análise do discurso. Os dados são compostos pela análise da práxis do plano de aula docente na disciplina Experimentação e Ensino de Química (EEQ). Os dados obtidos revelam o enriquecimento no processo de formação inicial, motivando a participação e comprometimento dos estudantes com as atividades. O ensino investigativo se diferenciou por envolver o bom planejamento do professor e alunos na construção do conhecimento científico, e que é possível como estratégia da aplicação de procedimento didático no trabalho docente.
In this work we present an investigation on the analysis of an investigative teaching strategy in the training of chemistry professors at a federal public university in the State of São Paulo, with seven undergraduate students in chemistry during a four - month period. The methodology in the study is qualitative in nature of the discourse analysis type. The data are composed of the praxis analysis of the teaching lesson plan in the discipline Chemical Experimentation and Teaching (CET). The obtained data reveal the enrichment in the initial formation process, motivating the participation and commitment of the students with the activities. The investigative teaching was distinguished by involving the good planning of the teacher and students in the construction of scientific knowledge, and that it is possible as a strategy of the application of didactic procedure in the teaching work.
