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The history of education of Rio Grande do Norte has been written and rewritten according a diversity of views and prospects. Each work, beyond yours analytics contributions, shows on a direct or indirect way, occasionally or intentionally, the author´s view of world, their place of speech and the way like conceive the educational past. This work has like objective make reflections about the writing process of history about the norte-rio-grandense education, specifically the primary teaching, since the empire to the first republic, from the works of two intellectuals: Maria Marta de Araújo and Nestor dos Santos Lima. We work with the master´s dissertation produced for the first, with the title “Origin and attempts of organization of the scholarly net of Rio Grande do Norte: from the colony to the first republic”, presented at UNICAMP/ SP in 1979. About this work we emphasize the chapters II, III e IV, relating to our temporal cutting. With relation to Nestor Lima, we assay the book with the title “One century of primary teaching”, produced in 1927 in celebration to the centennial of the law of October 15, 1827, which broach the organization of the primary teaching and the creation of schools at mains cities and villages of the empire. We make relations of the two authors based on Michel de Certeau discussions in “The writing of History”, producing a historiographical analysis attentive to sources used, the form and the intentions of their writing, the place occupied by each author and their intelectual affiliation. Finally, we dialogue also with the sociologist Pierre Bourdieu, about the concepts of field and habitus, to understand better the relations that within the process of the history´s writing and production of a field relative to the educational history of Rio Grande do Norte. This discussion guide us, therefore, to the observation of different views about the educational past of the state, which are oriented by the place of speech of each author and also by the intention of their work and social and intellectual relations in the process of the educational history writing norte-rio-grandense.
A história da educação do Rio Grande do Norte tem sido escrita e reescrita sob diversos olhares e perspectivas. Cada obra, para além de suas contribuições analíticas, traz de maneira direta ou indireta, ocasional ou intencional, a visão de mundo do seu autor, o seu lugar de fala e a maneira como este concebe o passado educacional. O presente trabalho tem como objetivo tecer reflexões sobre o processo de escrita da história da educação norte-rio-grandense, especificamente o ensino primário, do Império à Primeira República, a partir das obras de dois intelectuais, a saber: Maria Marta de Araújo e Nestor dos Santos Lima. Trabalhamos com a dissertação de mestrado produzida pela primeira, intitulada “Origens e tentativas de organização da rede escolar do Rio Grande do Norte: da colônia à Primeira República”, defendida na UNICAMP/SP no ano de 1979. Com relação à esta obra, enfatizamos os capítulos II, III e IV, referentes ao nosso recorte temporal. Já com relação a Nestor Lima, examinamos o livro intitulado “Um século de ensino primário”, produzido no ano de 1927 em comemoração ao centenário da lei de 15 de outubro de 1827, que visava a organização do ensino primário e a criação de escolas nas principais cidades e vilas do Império. Relacionamos os dois autores partindo das discussões de Michel de Certeau em “A escrita da História”, produzindo uma análise historiográfica atentando às fontes que utilizaram, à forma e à intenção de sua escrita, bem como o lugar ocupado por cada autor e suas filiações intelectuais. Por fim, dialogamos também com o sociólogo Pierre Bourdieu, no tocante aos conceitos de campo e habitus, a fim de melhor compreender as relações imbricadas no processo de escrita da história e produção de um campo relativo à história da educação do Rio Grande do Norte. Esta discussão nos leva, portanto, a observação de diferentes olhares sobre o passado educacional do estado, que são orientados pelo lugar de fala de cada autor, bem como pela intencionalidade de seus trabalhos e suas relações sociais e intelectuais no processo de escrita da história da educação norte-rio-grandense.
