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Este artigo traz à baila a existência de uma escola pública socialmente referenciada. Trata-se de um dos resultados da Dissertação de Mestrado em que se estudou a função política-pedagógica do Conselho Escolar da Escola Municipal Antônio Campos. Objetivamos, com esta pesquisa, compreender o fenômeno de sucesso escolar da referida escola, cuja unidade de ensino está situada no bairro de Mãe Luiza, Região Leste de Natal, no Estado do Rio Grande do Norte. A escolha dessa instituição escolar como campo empírico se deu pelo fato de identificarmos que a comunidade local acredita na educação nela implantada, além de, entre outros motivos, ter sido, no ano de 2015, protagonista de um diferencial em relação às outras escolas públicas do bairro de Mãe Luiza. Esse diferencial se manifestou de três formas: a escola alcançou a primeira colocação no Prêmio Nacional Referência em Gestão Escolar, etapa estadual; atingiu o patamar de 6.5 no IDEB; e, atualmente, não apresenta índices de evasão nem repetência dos estudantes. Essas três formas de manifestação da escola, que instituíram a credibilidade social, foram os elementos que despertaram o nosso interesse em compreender a instituição como fenômeno de sucesso no processo de aprendizagem de seus estudantes. Orientados pelo Materialismo Histórico e Dialético, construímos o presente estudo a partir de fontes como os documentos da escola, a entrevista livre conversacional e a observação do cotidiano escolar. No decorrer da pesquisa, encontramos na Escola Municipal Antônio Campos características de uma unidade de ensino que figura como uma comunidade educadora. O compromisso dos profissionais com o desenvolvimento e a aprendizagem do estudante, a dinâmica organizacional que conduz para um clima diário e permanente de aprendizagem, a relação dos pais e/ou responsáveis pelo aluno com a instituição, a tríade avaliar-planejar-avaliar, concretizada no acompanhamento sistemático do processo de ensino e aprendizagem do estudante, são aspectos que nos permitiram compreender que, nessa escola, o pedagógico não está restrito aos conhecimentos construídos pela mediação da docência na sala de aula, nem é um exercício único do professor. Outras pessoas e/ou profissionais também se sentem corresponsáveis pela educação escolar dos que lá estudam. Assim, concluímos que o pensar e o agir pedagógico, coletivamente, podem se apresentar como um caminho promissor para enveredarmos rumo a uma educação de qualidade socialmente referenciada.
This paper discusses the educational action of the Municipal School Antônio Campos, aiming to understand the success of this institution, located in the neighborhood of Mãe Luiza, Eastern Region of Natal, in the State of Rio Grande do Norte. There are three indicators of success: first place in the National Reference in School Management Award, state stage; 6.5 in the IDEB and without student evasion or repetition. We research guided by Historical and Dialectical Materialism, from the school documents, by the application of the conversational free conversational interview and by the observation of the daily routine of the institution. We conclude that the school routine; the relationship of those responsible for the student with the institution; the evaluate-plan-evaluate triad, accomplished in the systematic accompaniment of the teaching and learning process of the student, are aspects that do not restrict the pedagogical are aspects that do not restrict the pedagogical to the knowledge constructed by the mediation of teaching in the room of knowledge that occur, specifically, in the process of student interaction in the in the classroom, nor is it an exclusive task of this professional. Other authors and actors in the school community also feel involved in the students' school education process. This pedagogical thinking and acting therefore presents itself as a fertile field for a socially referenced school.
Este artigo discute a ação educativa escolar da Escola Municipal Antônio Campos, objetivando compreender o sucesso dessa instituição, localizada no bairro de Mãe Luiza, Região Leste do município de Natal, no Estado do Rio Grande do Norte. São três indicadores do sucesso: primeiro lugar no Prêmio Nacional Referência em Gestão Escolar, etapa estadual; 6.5 no IDEB; e não evasão ou repetência dos estudantes. Pesquisamos orientados pelo Materialismo Histórico e Dialético, a partir dos documentos da escola, pela a aplicação de entrevista livre conversacional e pela a observação da rotina diária da instituição. Concluímos que a rotina escolar, a relação dos responsáveis pelo estudante com a instituição, a tríade avaliar-planejar-avaliar, concretizada no acompanhamento contínuo e permanente do processo de ensino e aprendizagem do estudante, são aspectos que não restringem o pedagógico aos saberes que ocorrem, especificamente, no processo de interação aluno e professor na aula, nem é uma tarefa exclusiva desse profissional. Demais autores e atores da comunidade escolar também se sentem implicados com o processo de educação escolar dos estudantes. Esse pensar e agir pedagógico se apresenta, portanto, como um campo fértil, para uma escola socialmente referenciada.
