Acceso usuarios
Xavier Laudo Castillo, Andrés Payà Rico
En este artículo abordamos el estudio de la idea de universidad educadora a partir del análisis del significado pedagógico de los conceptos de cultura, ciencia, investigación y enseñanza utilizados en los discursos de dos pensadores contemporáneos: Francisco Giner de los Ríos y Manuel García Morente. Este análisis tiene como horizonte, siguiendo la historia conceptual e intelectual, cuestionar la relación unívoca entre significante (palabra), significado (concepto) y referente (realidad o ideal que señala) de estos conceptos clave en los textos de los autores estudiados y, más allá, en el estudio histórico de la idea de universidad. Este análisis, que aún está en una fase inicial, puede ser una contribución a la historia política de la educación, al tiempo que útil en el actual debate pedagógico-político sobre los sistemas universitarios del siglo XXI.
En aquest article s’aborda l’estudi de la idea d’universitat educadora a partir de l’anàlisi del significat pedagògic dels conceptes de cultura, ciència, investigació i ensenyança utilitzats en els discursos de dos pensadors contemporanis: Francisco Giner de los Ríos i Manuel García Morente. Aquesta anàlisi té com a horitzó, seguint la història conceptual i intel·lectual, qüestionar la relació unívoca entre significant (paraula), significat (concepte) i referent (realitat o ideal que assenyala) d’aquests conceptes clau en els textos dels autors estudiats i, més enllà, en l’estudi històric de la idea d’universitat. Aquesta anàlisi, que encara és en una fase inicial, pot ser una contribució a la història política de l’educació i alhora útil en l’actual debat pedagògic polític sobre els sistemes universitaris del segle XXI.
This article examines the idea of teaching universities based on an analysis of the pedagogical significance of the concepts of culture, science, research and teaching used in the discourse of two contemporary intellectuals: Francisco Giner de los Ríos and Manuel García Morente. In line with conceptual and intellectual history, this analysis aims to question the univocal relationship between signifier (word), signified (concept) and referent (reality or signposted ideal) of these key concepts in the works of the authors and, beyond this, in the historical analysis of the idea of the university. This analysis is still at an initial stage but could be a contribution to the political history of education, as well as being useful in the current pedagogical political debate surrounding university systems in the 21st century.
