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Laurence Sandron, Annick Fagnant
This exploratory study aims at assessing the effectiveness of a tutor training program that focused on problem solving at the end of primary school (grade 6; pupils of 11-12 years old). The tutor training program is based on self-determination theory and consists of an explicit teaching of cognitive and metacognitive strategies. The design enables comparing three learning conditions: pupils trained in tutoring according to the above-mentioned program, pupils who practice tutoring without training and pupils working on the same problems but without practicing tutoring. The results show that the tutor training program improves dyadic interactions, pupil’s performances (tutors and tutees) and some components of self-determined motivation.
L’objet de cette recherche exploratoire est d’évaluer l’efficacité d’un programme de formation au tutorat mis en place en résolution de problèmes en fin d’enseignement primaire (grade 6, élèves de 11-12 ans). La formation au tutorat s’appuyant sur la théorie de l’autodétermination consiste en un enseignement explicite de stratégies cognitives et métacognitives. Le dispositif mis en place permet de comparer trois modalités : élèves formés au tutorat selon l’approche susmentionnée, élèves pratiquant le tutorat sans formation spécifique et élèves travaillant sur les mêmes problèmes que dans les deux autres classes mais sans pratiquer le tutorat. Les résultats montrent que la formation des tuteurs améliore les interactions au sein des dyades, les performances des élèves (tuteurs et tutorés) ainsi que certaines composantes de la motivation autodéterminée.
