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Julie Jarty, Prisca Kergoat
This article presents an approach focused on injunctions and transgressions that enables updating a central aspect of the relations between teachers and students in the French vocational baccalaureate. Because their first challenge is to create the conditions for managing their classes, teachers use injunctions to make trusting relationships possible with students. Their aim is to help teenagers endorse their role as students and become autonomous and responsible adults to facilitate their access to employment. In return, students are making transgressions, strongly gendered, which allow them to be empowered and to maintain distance from those injunctions which intrude in social class, gender, race and generation relations. A mark of domination, relations between teachers and students represent, for teachers, a potential source of professional appreciation and, for students, a way of thinking about a possible future.
Une approche par les injonctions et les transgressions permet de mettre au jour un aspect central de la relation entre enseignant·e·s et élèves de baccalauréat professionnel. Sachant que l’enjeu premier, pour les enseignant·e·s, est de créer les conditions pour faire cours, elles et ils cherchent à instaurer des relations de confiance tout en usant d’injonctions afin que les adolescent·e·s intègrent le « métier d’élève » et se muent en adultes autonomes et responsables dans l’objectif d’accéder à l’emploi. En retour, les élèves pratiquent des transgressions, fortement genrées, qui permettent d’aménager des marges de manœuvre et de maintenir à distance les injonctions qui s’insèrent dans des rapports de classe, de sexe, de race et de génération. Empreintes de domination, les relations entre les enseignant·e·s et leurs élèves sont également, pour les premier·ère·s, une potentielle source de revalorisation professionnelle et, pour les seconds, un point de départ pour penser des possibles.
