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Cet article s’intéresse à la mise en place d’un nouvel enseignement des mathématiques pour la filière professionnelle scolarisée, dans le contexte de la création du baccalauréat professionnel. Dans la perspective de la transmission d’une culture technique, c’est en faisant de l’activité professionnelle une référence centrale pour cet enseignement que les prescripteurs tentent de dépasser ses tensions identitaires originelles entre apprentissage du métier et formation intellectuelle. Toutefois, le rôle moteur des problèmes professionnels et des pratiques mathématiques de référence dans les choix programmatiques et de certification contribue à l’inscrire dans une perspective instrumentale.
This article focuses on the introduction of a new mathematics education for the vocational school sector, in the context of creation of the French vocational baccalaureate. In the perspective of the transmission of a technical culture, it is by making the vocational activity a central reference for this teaching that prescribers are trying to overcome its original identity tensions between participation in apprenticeship and intellectual training. However, the driving role of vocational problems and mathematical pratices taken as references practices in program choices and certification choices contributes to its falling within an instrumental perspective.
