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Yesser Antonio Alcedo Salamanca, Carmen Teresa Chacón, María Auxiliadora Chacón Corzo
Se presentan los resultados parciales de un estudio que tuvo como propósito conformar una comunidad de aprendizaje (CA) como estrategia de desarrollo profesional docente y reflexión pedagógica acerca de la evaluación cualitativa del inglés. Se utilizó como base teórica la investigación- acción, participaron ocho docentes de inglés de educación primaria pertenecientes a un plantel del estado Táchira. La observación, las notas de campo, el diario y la entrevista fueron los instrumentos usados para recoger información. Los hallazgos reportan que los docentes pueden reflexionar sobre sus prácticas y asumir actitudes favorables hacia la evaluación cualitativa, mediante actividades de formación continua desde la escuela y en cooperación con sus colegas. Por tanto, la comunidad de aprendizaje es un espacio para promover la reflexión y transformación de la práctica pedagógica.
This article presents partial results of a research project aimed at forming a Learning Community (LC) as a strategy for professional development of teachers and pedagogical reflection about qualitative evaluation of English language. The theoretical bases used were drawn from the action research method, involving eight English teachers of primary schools in Táchira, Venezuela. Observations, field notes, diaries and interviews were the instruments used during the data collection process. Findings report that teachers are able to reflect about their practices and assume favorable attitudes toward qualitative evaluation through continuous training activities from schools and in cooperation with their colleagues. In this way, a Learning Community is a space to promote reflection and transform pedagogical practices.
