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Alain Pache, Daniel Curnier, Étienne Honoré, Philippe Hertig
Les auteurs mènent une recherche collaborative sur l’éducation en vue du développement durable (EDD) et la pensée complexe dans six classes vaudoises du degré secondaire 1 (élèves âgés de 12 à 15 ans). Dans un premier temps, ils développent en particulier les liens entre l’EDD, la créativité et la pensée prospective. Dans un second temps, ils montrent comment les élèves pensent l’avenir, sur la base d’une situation fictive portant sur l’aménagement d’un nouveau quartier. Ils constatent que, sans enseignement explicite d’une pensée créative, les solutions d’avenir proposées renvoient généralement à la pensée dominante. Ils terminent en suggérant de favoriser la créativité au niveau de la discipline scolaire, de l’EDD, du modèle d’enseignement-apprentissage et de la matrice historico-spatiale privilégiée.
The authors conduct collaborative research on Education for Sustainable Development (ESD) and complex thinking in six level 1 secondary school classes (pupils from 12 to 15 years old) in the Swiss Canton of Vaud. At first, they develop the links between ESD, creativity and prospective thinking. They then show how pupils think about the future, based on a fictional situation to develop a new neighbourhood. The authors find that, without explicit teaching of creative thinking, the proposed solutions for the future generally signify mainstream thinking. They conclude by suggesting that creativity can be encouraged in terms of school discipline, ESD, the teaching-learning model, as well as the historical and spatial matrix.
