Acceso usuarios
María del Carmen Rodríguez Menéndez, María Paulina Viñuela Hernández, Sara Rodríguez Pérez 
Las investigaciones desarrolladas sobre los estilos educativos parentales, específicamente, aquellas en las que se aborda el estudio del «control parental», se han realizado sobre múltiples conceptualizaciones de este término. Esta disparidad en la acepción del concepto ha tenido un efecto directo sobre los resultados de las investigaciones, de modo que la evidencia empírica sobre los efectos del control parental en menores ha sido frecuentemente inconsistente o equivocada. En este contexto, el artículo analiza los principales problemas epistemológicos y metodológicos producidos por el uso ambiguo del término. Además, y desde el marco que proporciona la teoría de la autodeterminación, se propone una nueva definición del constructo y se explicitan sus relaciones con otras dimensiones educativas parentales. Específicamente, se proponen dos dimensiones que son complementarias: apoyo a la autonomía versus control y estructura parental. Esta propuesta permite superar los problemas mencionados y abrir un nuevo campo en el estudio de la parentalidad.
Research developed on parental educational styles, specifically research that has studied the «parental control» dimension, has been carried out on a variety of conceptualizations of this concept. This heterogeneity in the use of the concept has had a direct effect on results of the research. So, empirical evidence on the effects of parental control on children has been often inconsistent or misleading. In this context, the article analyzes the main epistemological and methodological problems produced by the ambiguous use of this construct. Besides, and from the framework provided by the self-determination theory, we propose a new definition of the construct and we explain its relationships with other parental educational dimensions. Specifically, two complementary dimensions are proposed: autonomy support versus control and structure. This proposal allows to avoid the mentioned problems and to open a new field in the study of parenthood.
La recherché sur les styles d’éducation des parents, en particulier, ceux dans lesquels l’étude du «contrôle parental» est abordée, a été réalisée sur de multiples conceptualisations de ce terme. Cette disparité dans la signification du concept a eu un effet direct sur les résultats des enquêtes, de sorte que les preuves empiriques sur les effets du contrôle parental sur les mineurs ont souvent été incohérentes ou erronées. Dans ce contexte, l’article analyse les principaux problèmes épistémologiques et méthodologiques produits par l’utilisation ambiguë de cette notion. De plus, et à partir du cadre fourni par la théorie de l’autodétermination, une nouvelle définition du concept est proposée et ses relations avec d’autres dimensions éducatives parentales sont expliquées. Spécifiquement, deux dimensions complémentaires sont proposées: le soutien à l’autonomie par rapport au contrôle parental et à la structure. Cette proposition permet de surmonter les problèmes identifiés et d’ouvrir un nouveau domaine pour l’étude de la parentalité.
