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This paper presents the key postulates of an original theoretical framework that re-examines the main scientific controversy that still exists today in literature concerning the use of video in pre-service teacher education. This study embraces postulates from a cultural anthropological research program, much inspired by Wittgenstein’s analytical philosophy. This theoretical framework is detailed and illustrated using empirical results extracted from a case study in physical education. A theoretical discussion is finally proposed to re-examine the “normative” and “developmental” processes for using video in teacher education and to enrich a conceptualization for developing professional topics.
Cet article présente les principaux postulats d’une théorie singulière permettant de réinterroger la principale controverse scientifique subsistant actuellement dans la littérature relative à l’utilisation de la vidéo dans les dispositifs de formation professionnelle des enseignants novices. Cette théorie emprunte ses postulats à un programme de recherche mené en anthropologie « culturaliste » et fondé sur la philosophie analytique de Wittgenstein. Après avoir été détaillée, cette théorie est ensuite illustrée à partir de résultats empiriques extraits d’une étude de cas menée en EPS. Une discussion à dimension théorique est finalement proposée pour réinterroger les modalités « normative » et « développementale » d’utilisation de la vidéo en formation et alimenter une conceptualisation de la construction des sujets professionnels.
