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This article seeks to highlight original teaching methods, inspired by the charismatic status of the artist, which are being used in French art schools. Using a set of ethnographic data (observations, interviews), the author reveals how art schools are breaking away from the academic pattern by concentrating on a teaching style which promotes student autonomy. Firstly, the study of the curricula developed in different art schools serves to demonstrate how these curricula evolve, between first and final year, from a “collection type” to an “integrated” one. The author then shows what form the ideal type of “pedagogy for autonomy” takes in art schools and what the implications are for the distribution of knowledge and power between teachers and students. Finally, the author reveals the tension that can exist between two contradictory parts which students have to play: between the need to claim artistic autonomy and the obligation to respect some elements of the academic pattern.
Cet article vise à mettre en lumière les modalités pédagogiques originales mises en œuvre dans les écoles supérieures d’art françaises, en lien avec le statut charismatique de l’artiste. S’appuyant sur un ensemble de données de type ethnographique (observations, entretiens), l’auteur tente de montrer comment les écoles d’art s’émancipent radicalement de la forme scolaire tout en mettant en avant une pédagogie centrée sur l’autonomie de l’étudiant. Dans un premier temps, l’étude des curricula développés dans différents établissements permet de montrer comment ceux-ci évoluent au cours du cursus d’une relative intégration jusqu’à l’ouverture la plus complète. Ensuite, l’auteur démontre de quelle manière l’idéal-type de « la pédagogie de l’autonomie » s’incarne aux beaux-arts et comment y sont soulevés les enjeux que cette pédagogie implique pour la distribution des savoirs et des pouvoirs entre enseignants et étudiants. Enfin, l’auteur met au jour la tension qui peut exister entre deux positions contradictoires que l’étudiant se doit d’adopter : entre la nécessité de revendiquer une réelle autonomie artistique et l’obligation de respecter certains éléments du cadre scolaire.
