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Serge Dupont, Mikaël De Clercq, Benoît Galand
Over the last thirty years, countless research in educational psychology has studied factors related to achievement in higher education. This article presents a critical review of the literature on this topic. Various predictors have been put into four categories: background, social environment, motivational beliefs and student engagement. For each category, we shall report on the different effects that have been observed in Anglo-Saxon and European studies, identify inconsistent results and underline the various limits that we have identified. In the general discussion we shall outline the general limitations of studies conducted so far, suggest practical implications of reviewed findings as well as suggestions for future research. Our goal is to provide an overview of the main predictors of achievement in higher education to the French public.
Ces trente dernières années, de nombreuses recherches en psychologie de l’éducation ont étudié les facteurs liés à la réussite dans l’enseignement supérieur. Cet article propose de réaliser une revue critique de la littérature sur ce sujet. Nous avons regroupé les différents prédicteurs qui ont été étudiés en quatre catégories : les caractéristiques d’entrée, l’environnement social, les croyances motivationnelles et l’engagement. Pour chaque catégorie, nous rendons compte des différents effets qui ont été observés dans des études anglo-saxonnes et européennes, identifions les résultats incohérents et soulignons les différentes limites que nous avons relevées. Cette analyse se termine par une discussion dans laquelle nous exposons les limites générales de cette littérature, nous proposons des implications pratiques de notre revue et des réflexions sur de nouvelles voies qui peuvent être empruntées dans cette étude. Notre objectif est de permettre au lecteur francophone d’acquérir une vision d’ensemble des principaux prédicteurs de la réussite dans l’enseignement supérieur.
