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This article has two objectives: to characterise observable physical contact (touch) between teachers and their pupils in Physical Education (PE); to specify how PE teachers explain their physical contact by showing it to them on film. Eight PE teachers were observed and filmed in fifteen different physical activities. A semi-structured interview and a self-confrontation interview with a video recording brought out the teachers’ explanations and intentions regarding physical contact, the functions they attribute to it and its ethical stand.
The teachers are barely aware of this often spontaneous physical contact and say that they don’t do it on purpose despite its frequency. There are four main functions. The teachers highlighted just two: those claimed by the institution. The emotional function is unmentioned although it is the prime reason for physical contact.
Cet article vise un double objectif : caractériser les touchers observables entre l’enseignant et ses élèves en éducation physique et sportive (EPS) ; spécifier les représentations véhiculées par les enseignants d’EPS sur leurs touchers en les confrontant à leur pratique filmée. Huit enseignants d’EPS ont été observés et filmés, dans quinze activités physiques et sportives différentes. Un entretien semi-directif et un montage vidéo, support d’un entretien d’auto-confrontation, ont permis de faire émerger les représentations et intentions des enseignants vis-à-vis des touchers, les fonctions qu’ils leur attribuent ainsi que leur positionnement éthique.
Les enseignants sont peu conscients de ces touchers, souvent spontanés, et disent ne pas les rechercher, alors qu’ils sont fréquents. Quatre grandes fonctions sont repérables. Seules deux sont mises en évidence par les enseignants : celles revendiquées par l’institution. La fonction affective est passée sous silence, bien qu’elle soit prioritairement mobilisée par tous.
