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Se habló de la importancia de una educación ecológica para los niños en el pos-modernidad amazónica, el empoderamiento de la realidad del espacio urbano en el que vive. Esta postura activa y consciente es esencial para la reanudación de un equilibrio del medio ambiente físico, así como la afirmación del vínculo que une a los seres humanos con la naturaleza. Parte es el principio epistemológico de la Sociología de la Infancia que permite a los niños el papel protagónico en el análisis de los fenómenos sociales, y el concepto de la ecología del conocimiento elaborado por Boaventura de Sousa Santos (2006) en la formación de una educación más allá del paradigma hegemónico. Fue utilizado como soporte teórico Leff (2001, 2006), Jacobi (2003, 2005), Higuchi (2004), Khan et al (1996 , 2009 ), entre otros . Hizo hincapié en la necesidad de una educación dirigida a los conocimientos ecológicos en la reconstrucción del espacio y las formas de uso que la gente hace con el ambiente vivido.
It discussed the importance of an ecological education for children in empowering Amazon about the reality of living space. This active and conscious posture is essential for the resumption of a balance of the physical environment as well as the affirmation of the bond that unites humans to nature. Part is the epistemological principle of Sociology of Childhood that empowers the child the starring role in the analysis of social phenomena, and the concept of the Knowledge Ecology prepared by Boaventura de Sousa Santos (2006) in the formation of an education beyond the hegemonic paradigm. Was used as theoretical support Leff (2001, 2006), Jacobi (2003, 2005), Higuchi (2004), Khan et al (1996, 2009), among others. It stressed the need for education aimed at ecological knowledge in the reconstruction of lived space and forms of use that people make with the environment.
É discutida a importância de uma educação ecológica para a criança amazônica na pós – modernidade, no empoderamento sobre a realidade do espaço urbano em que vive. Essa postura ativa e consciente é fundamental para a retomada de um equilíbrio do ambiente físico, assim como na afirmação do laço que une o ser humano à natureza. Parte-se do princípio epistemológico da Sociologia da Infância que empodera à criança o papel de protagonista na análise dos fenômenos sociais, e do conceito de Ecologia de Saberes elaborado por Boaventura de Sousa Santos (2006) na formação de uma educação além do paradigma hegemônico. Utilizou-se como respaldo teórico Leff (2001; 2006), Jacobi (2003; 2005), Higuchi (2004), Khan et al (1996; 2009), entre outros. É salientada a necessidade de uma educação voltada aos saberes ecológicos na reconstrução do espaço vivido e das formas de uso que as pessoas realizam com o ambiente.
