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Sacha Lussier, Jean François Chanlat
Rankings in higher education build several performance indicators often based on the number publications in international scientific journals. These criteria are integrated by institutions and influence their strategy and the evaluation process of academics. However, not all academics develop the same attitudes towards this system. Following an in-depth study conducted with more than 100 scholars from France and Québec, we developed a typology that reflects both the diversity of existing profiles and their coping strategies in the face of these new institutional injunctions.
Les classements internationaux des établissements d’enseignement supérieur construisent des indicateurs de performance généralement basés sur les articles publiés dans des revues scientifiques internationales. Ces critères de classement sont de plus en plus intégrés par les établissements et influencent leur stratégie ainsi que leur processus d’évaluation des enseignants-chercheurs. Néanmoins, tous les enseignants-chercheurs ne développent pas les mêmes attitudes par rapport à ce système. À la suite d’une étude approfondie menée auprès de plus de cent enseignants-chercheurs de France et du Québec, les auteurs ont pu élaborer une typologie qui rend compte à la fois de la diversité des profils existants et de leurs stratégies d’adaptation face à ces nouvelles injonctions institutionnelles.
