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, Francisco Javier Gallardo Fuentes
El objetivo de este estudio es analizar la integración del alumnado inmigrante que participa del Programa Integral de Deporte Escolar del Municipio de Segovia, España (PIDEMSG). Para ello se ha llevado a cabo un estudio multicasos, enfocado desde una perspectiva etnográfica, con 11 grupos de deporte escolar (118 niños en total) en tres diferentes categorías (7-8, 9-10 y 11-12 años) con un foco específico en 68 estudiantes inmigrantes. Se realizaron entrevistas en profundidad individuales y grupales, además de observación bajo la figura “observador como participante” durante seis meses. El análisis de contenido se ha desarrollado utilizando un sistema de categorías analíticas. Los resultados muestran que el PIDEMSG favorece la integración e inclusión social del alumnado inmigrante, así como la comunicación intercultural y el desarrollo de valores educativos, por su enfoque pedagógico. La relación entre el alumnado inmigrante parece tener en algunas ocasiones un marco de códigos comunes y el reconocimiento de una identidad compartida, a pesar de no poseer todos la misma nacionalidad. La experiencia de los monitores en grupos con diversidad cultural parece ser un factor fundamental en el logro de mejores niveles de integración e inclusión del alumnado inmigrante.
The aim of this study is to analyze the integration of immigrant students who participate in the School Sports Program from Segovia, Spain (PIDEMSG). A multiple case study, focused from an ethnographical perspective has been developed, with 11 groups of school sport (118 children in total) in three different categories (7-8, 9-10 and 11-12 years) with a specific focus on 68 immigrant students. Individual and group interviews were conducted, as well as 6 months of observation through the "observer as participant" method. In order to analyze the results, a content analysis has been developed, applying an analytical categories system. The results show that PIDEMSG favors the integration and social inclusion of immigrant students, as well as intercultural communication and the development of educational values, due to their pedagogical approach. The relationship between immigrant students sometimes appears to have a framework of common codes and the recognition of a shared identity, even though they do not all have the same nationality. The experience of the monitors in groups with cultural diversity seems to be a fundamental factor in the achievement of better levels of integration and inclusion of immigrant students.
