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J. Eduardo Sierra Nieto, Nieves Blanco García 
Pese a que la escucha está en el corazón de la enseñanza, la literatura pedagógica le viene prestando escasa atención. En este artículo nos hacemos eco de esa carencia de pensamiento sobre la escucha, buscando explorar algunas de sus posibilidades pedagógicas y formativas. Nos alejamos de la escucha que se sostiene en las relaciones de poder para buscar aquella en la que cobra importancia nuestra presencia y donde la práctica de la investigación se enfoca como una experiencia de transformación. Abordamos estas cuestiones apoyándonos en algunos de los aprendizajes que se derivan de un estudio reciente en el que, a través de una metodología narrativa, nos hemos acercado a las experiencias de fracaso escolar de tres estudiantes adolescentes. El artículo finaliza proponiendo algunos principios que han sostenido y orientado la forma de conducirnos en dicho estudio y que ejemplifican nuestra concepción de la escucha para la investigación educativa.
Despite the fact that listening is at the core of teaching, pedagogical literature has paid very little attention to listening. In this paper, we echo this absence of research and try to explore some of listening’s pedagogical and training possibilities. We move away from the kind of listening that underlies relationships of power, trying to find a pattern of listening in which our presence becomes important and related research activity is seen as a transformational experience. We address these matters on the basis of some learning experiences arising from a recent study in which we analyzed, by means of a narrative methodology, the experiences of academic failure of three adolescents. The article concludes with proposals of some principles which served as the basis and guidelines for our conduct in the course of the study, and which are an example of our concept of listening for educational research.
