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Manuel Botelho, Urbano Marques, Ana Esperança
Legislation, literature and the School Sport’s Programme (SSP) express an approval of fundamental principles relating to the access to sportive practice as curricular complement, of all children and youths, attributing to School Sport (SSp) a preponderant role in social integration. Contrarily to this perspective, SSp - which could and should constitute a privileged mean of educational action - tums into a selective practise. However practises the teaching activity in our schools easily sees the short number of students with Special Educational Needs (SEN) in the SSp. Consequently. the purpose of this study is to identify, in the perspective of the teachers involved in SSp and of the students with SEN, the factors that inhibit and those that facilitate the participation of these students in SSp.
The sample of this study is composed by 104 teachers who adhered to SSP in schools of basic teaching from elementary and secondary schools from the district of Viana do Castelo, and by 169 students identified with SEN belonging to the reported schools.
To the data research we used two questionnaires. The investigation carried out by us as well as the obtained results allow us to show as main conclusions, among others, that: teachers professional education is considered insufficient in order to assure the participation of students with SEN in SSp, both teachers and students reveal lack of access to information about SEN in the SSP, the SSP and its implementation does not answer the motivations of students with special educational needs.
A Legislação, a literatura e o Programa do Desporto Escolar (PDE) traduzem uma aprovação de princípios fundamentais relativos ao acesso à prática desportiva como complemento curricular, de todas as crianças e jovens, atribuindo ao Desporto Escolar (DE) um papel preponderante na integração social.Contrariamente a esta perspectiva, o DE —que podeńa e deveria constituir um meio privilegiado de acção educativa- traduz-se numa prática selectiva. Quem exerce a sua actividade docente nas nossas Escolas facilmente percebe o escasso número de alunos com Necessidades Educativas Especiais (NEE) inserido no DE. Assim, o objectivo principal do nosso estudo é identificar, na perspectiva dos professores envolvidos no DE e dos alunos com NEE, os factores que inibem e os que facilitam a participação destes alunos no DE.
A amostra deste estudo é constituida por 104 professores que aderiram ao Projecto do D E nas Escolas do Ensino Básico dos 2° e 3° Ciclos e Escolas Secundárias do Distrito de Viana do Castelo e por 169 alunos identificados com NEE pertencentes às referidas Escolas.
Para recolha dos dados utilizámos dois questionários. A investigação por nós realizada e os resultados obtidos permitem-nos evidenciar, entre outras, como principais conclusões, que: a formação profissional dos profesores não é considerada suficiente para assegurar a participação de alunos com NEE no DE, Professores e alunos revelam falta de acesso à informação sobre NEE no PDE, o PDE e a sua implementação prática não responde às motivações do aluno Com NEE.
