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Rodrigo Avila Colla
Este ensayo diserta sobre la racionalidad científica y el vigor de algunas herencias del paradigma de la ciencia moderna en la sociedad. Busca investigar, más precisamente, ciertas implicaciones de la fuerza de esos valores en el ámbito del currículo escolar, sobre todo en lo que respecta a la enseñanza-aprendizaje ambiental. Llama la atención sobre el modo reproductor del currículo y la manera como este influye en la enseñanza. Además, intenta aclarar cómo esa reproducción es articulada en cierta medida por la institución científica. Finalmente, sugiere la apertura del currículo a la potencialidad creativa que reside en la subjetividad de los estudiantes, toda vez que los problemas de cuño ambiental urgen por racionalidades alternativas que podrían constituirse desde estas subjetividades y desde la riqueza creativa que encierran.
This essay descant about scientific rationality and the vigor of some legacies of modern science’s paradigm in society. Investigate, more precisely, certain implications for the force of these values in the area of scholar curriculum especially in regard to the environment teaching/learning. Draws attention to the reproducing mode of the curriculum and the way how it influences in teaching. Furthermore, attempts to clarify how this reproduction is articulated to some extent by the scientific institution. Finally, suggests the curriculum’s openness to the creative potentiality that lies in the subjectivity of the students, once the environmental problems urges for alternative rationalities that can be constructs from these subjectivities and from the creative wealth it owns.
Esta ensaio discute a racionalidade científica e o vigor de alguns legados do paradigma da ciência moderna na sociedade. Procura-se investigar, mais precisamente, algumas implicações da força desses valores na área do currículo escolar, especialmente em matéria de ambiente de ensino e aprendizagem. Chama a atenção para o modo de reprodução do currículo e como isso influencia a educação. Além disso, ele tenta esclarecer como essa reprodução é articulada um pouco pela instituição científica. Finalmente, sugere a abertura do currículo para o potencial criativo que reside na subjetividade dos alunos, toda vez que problemas ambientais de cuno urgente por racionalidades alternativas que poderiam formar essas subjetividades e a riqueza criativa que encerram.
