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Elda Marisol Puleo Rojas
La presente investigación tuvo como propósito indagar las características evolutivas del dibujo en niños del contexto sociocultural merideño actual. El estudio se centró en el enfoque cualitativo, apoyado en la investigación de campo y documental, para lo cual se recolectaron dibujos libres elaborados por niños de 1 a 6 años de edad, en diferentes instituciones de la ciudad de Mérida, y se interpretaron de acuerdo a las características propuestas por Lowenfeld (1961). Se demuestra que la secuencia en que suceden las etapas de la evolución del dibujo es idéntica a la expuesta por Lowenfeld, con la variante de que el tiempo en que ocurren dichas etapas es más breve, debido a que el niño en la actualidad tiene mayor estimulación por parte del entorno.
A presente pesquisa teve como finalidade indagar as características evolutivas do desenho em crianças do contexto sociocultural atual em Mérida. O estudo centrou-se no enfoque qualitativo, apoiado na pesquisa de campo e documental, para o qual coletaram-se desenhos livres elaborados por crianças de 1 a 6 anos de idade, em diferentes instituições da cidade de Mérida, e interpretaram-se de acordo às características propostas por Lowenfeld (1961). Demonstra-se que a seqüência em que ocorrem as etapas da evolução do desenho é idêntica à exposta por Lowenfeld, com a variante de que o tempo em que ocorrem estas etapas é mais breve, devido que a criança na atualidade tem maior estimulação por parte do entorno.
This research study had the purpose to know evolution characteristics of drawing made by children from Mérida. This followed a qualitative design that used field research and documentary research for data collection. Drawings made by 1-6 year-old-children were collected from different schools located in Mérida city. Interpretation of data was based on the characteristics proposed by Lowenfeld (1961). The results show that the characteristics of children’s drawing from the study are identical to Lowenfeld’s. An exception to this is the time between each stage, i.e., transition time is shorter because the child receives more stimulation from external environment.
