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Temuco, Chile
La investigación analiza cómo se manifiesta el prejuicio étnico docente hacia estudiantes indígenas en centros escolares en contexto de pobreza. La metodología utilizada es cualitativa y descriptiva. Se aplicó la entrevista semiestructurada y se organizaron grupos de discusión entre profesores. El análisis de datos se realizó mediante los aspectos teóricos metodológicos de la Teoría Fundamentada. Los resultados revelan la manifestación de diversas formas de prejuicio étnico docente hacia los estudiantes indígenas, constatándose la existencia de un sistema de creencias prejuiciadas y estereotipadas hacia estos. Se concluye que estas creencias impactan las prácticas sociopedagógicas y afectan en varias formas la respuesta educativa a la diversidad cultural presente en el aula.
This study analyzes how teacher racial prejudice is shown towards indigenous students from schools located in poor communities. A qualitative and quantitative design was used in the research study. Semi-structured interviews were applied and discussion groups among teachers were organized. Data analyses were based on theoretical and methodological aspects from Grounded Theory. Results show that there are various levels of teacher racial prejudice towards indigenous students mostly based on stereotypes and prejudice-related beliefs systems. These have an impact in social and pedagogical practice, and affect educational response to diversity present in the classroom.
A pesquisa analisa como se manifesta o preconceito étnico docente por estudantes indígenas nos centros escolares em contexto de pobreza. A metodologia utilizada é qualitativa e descritiva. Aplicou-se a entrevista semi-estruturada e organizaram-se grupos de discussão entre professores. A análise de dados realizou-se mediante os aspectos teóricos metodológicos da Teoria Fundamentada. Os resultados revelam a manifestação de diversas formas de preconceito étnico docente por estudantes indígenas, constatando-se a existência de um sistema de crenças preconceituosas e estereotipadas em relação a eles. Conclui-se que estas crenças causam impacto nas práticas sócio-pedagógicas e afetam em várias formas a resposta educativa à diversidade cultural presente na sala de aula.
