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Brasil
Este artigo intentou analisar a formação de professores no contexto socio-histórico contemporâneo, seja em torno dos norteamentos de ordem legislativa, seja em torno da concretização de políticas educacionais, em particular as relacionadas com a docência. A análise se desdobrou mediante a leitura crítico-analítica de pesquisa documental envolvendo dados documentais e estatísticos, presentes estes em anuários da educação brasileira contemporânea, porém ambos importantes para compreender a formação docente no Brasil. Tendo em vista essa perspectiva de formação de professores vinculada a uma trajetória construída historicamente, esse texto abordou os aspectos nevrálgicos da formação docente no Brasil. Em razão da complexidade e dos obstáculos presentes na formação docente, foram analisadas as intenções e motivações que puderam ser extraídas das constituições, dos documentos oficiais que fundamentam a formação docente. Conclui-se que no tempo histórico residem experiências e expectativas, sempre em movimento no decorrer de seu processo. Isso promove um entrechocar-se recíproco que desafia o professor em constante processo de reflexão e desafios diante dos obstáculos a serem enfrentados e das esperanças a serem mediadas no seu fazer pedagógico.
This article intended to analyze teachers education in contemporary socio historical context regarding legal guidelines, solidification of educational politics, above all for teaching. The analyses unfolded through the critic-analytical reading of documental research involving statistical documentation data, present on these yearbooks of contemporary Brazilian education, although both important to comprehend teaching formation in Brazil. Bearing in mind this perspective of teacher formation attached to a trajectory historically constituted, this text addresses the sensitive aspects of teaching formation, were analyzed the intentions and motivations that could be extracted from Constitutions, of the official documents that found the teaching formation. Conclusion is that in the historical period reside experiences and expectations, indeed always on the movement in the course of its process, which promotes a reciprocal collision, that defies the teacher in constant process of reflection and challenges in face of the obstacles to be faced and the hopes to be mediated on its pedagogical doings.
