Acceso usuarios
Carlos Alario Hoyos, Mar Pérez Sanagustín, Carlos Delgado Kloos, Israel Gutiérrez Rojas, Derick Leony Arreaga, Hugo A. Parada G.
Cursos online masivos abiertos (MOOCs) han sido una innovación muy prometedora en la educación superior en los últimos meses. Muchas instituciones están pidiendo actualmente su personal para ejecutar MOOCs de alta calidad en una carrera para ganar visibilidad en un mercado de la educación que es cada vez más abundante en la elección.
Sin embargo, el diseño y la ejecución de un MOOC desde cero no es una tarea fácil y requiere un alto volumen de trabajo. Esta carga de trabajo debe ser compartido entre aquellos contenidos que generan, los fomentar el debate en la comunidad alrededor de la MOOC, los que apoyan la grabación y subtitulado de materiales audiovisuales, y los que la publicidad de la MOOC, entre otros. A veces, el profesorado tiene que asumir todas estas tareas (y en consecuencia, la carga de trabajo asociada), debido a la falta de recursos adecuados en la institución . Este es sólo un ejemplo de los muchos problemas que los profesores deben ser conscientes de antes de montar la ola MOOC.
Este documento ofrece una serie de recomendaciones que se espera que sea útil para los profesores sin experiencia que ahora se enfrentan al reto de diseñar y ejecutar un MOOC . La mayoría de estas recomendaciones provienen de las lecciones aprendidas después de enseñar un niño de nueve semanas MOOC en tecnologías educativas, denominado “Educación Digital del Futuro” , de la Universidad Carlos III de Madrid, España.
Massive Open Online Courses (MOOCs) have been a very promising innovation in higher education for the last few months. Many institutions are currently asking their staff to run high quality MOOCs in a race to gain visibility in an education market that is increasingly abundant in choice. Nevertheless, designing and running a MOOC from scratch is not an easy task and requires a high workload. This workload should be shared among those generating contents, those fostering discussion in the community around the MOOC, those supporting the recording and subtitling of audiovisual materials, and those advertising the MOOC, among others. Sometimes the teaching staff has to assume all these tasks (and consequently the associated workload) due to the lack of adequate resources in the institution. This is just one example of the many problems that teachers need to be aware of before riding the MOOC wave. This paper offers a set of recommendations that are expected to be useful for inexperienced teachers that now face the challenge of designing and running a MOOC. Most of these recommendations come from the lessons learned after teaching a nine-week MOOC on educational technologies, called “Digital Education of the Future”, at the Universidad Carlos III in Madrid, Spain.
