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It is considered important that complex issues such as solid waste be addressed at the school. The objective was to verify the conceptions of the students of the 6th grade of a Public School (Northwest Paulista) solid waste, covering social, environmental and health issues and based on the documentary "Extraordinary Waste". For this, a didactic sequence was developed using the Dialectic Mediation Methodology (DMM), which provides for four steps: 1.Retraining, 2.Problematizing, 3. Systematizing and 4.Producing. The students elaborated texts and drawings that were analyzed and grouped according to categories. It was verified that through DMM the students were able to develop concepts on the theme solid waste, representing social and health issues, in addition to the environmental ones, traditionally worked on school curriculum. The choice of "Extraordinary Wast" Documentary (step 2) was essential to broaden students' vision. This fact can be observed in the analysis of the students' final work (step 4), wich they pointed out subjects such as prejudice, precariousness, neglect and health, in their representations.
Considera-se importante que temas complexos como resíduos sólidos sejam abordados no âmbito escolar. O objetivo foi verificar as concepções dos alunos do 6º ano de uma Escola Pública (Noroeste Paulista) sobre os resíduos sólidos, abrangendo questões sociais, ambientais e de saúde e tendo como base o documentário “Lixo Extraordinário”. Para isto foi desenvolvida uma sequência didática utilizando a Metodologia da Mediação Dialética (MMD) que prevê quatro etapas: 1.Resgatando, 2.Problematizando, 3.Sistematizando e 4.Produzindo. Os alunos elaboraram textos e desenhos que foram analisados e agrupados de acordo com categorias. Verificou-se que por meio da MMD os alunos puderam desenvolver conceitos sobre o tema resíduos sólidos, representando as questões sociais e de saúde, além das ambientais tradicionalmente trabalhadas no currículo escolar. A escolha do Documentário “Lixo extraordinário” (exibido na etapa 2), foi essencial para ampliar a visão dos alunos sobre a problemática socioambiental, que pôde ser observado na análise dos registros finais (etapa 4) em os alunos apontaram temas como preconceito, precarização, descaso e saúde, em suas representações.
