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O presente artigo tem por objetivo contribuir para a reflexão em torno dos desafios que se colocam para a práxis pedagógica, orientada sob os princípios da pedagogia da libertação e sob a concepção histórico-cultural de desenvolvimento humano. Tal reflexão é empreendida a partir de pesquisa realizada na rede municipal de ensino de Chapecó (SC), acerca do processo metodológico de coleta de falas e a transformação do conteúdo inerente a elas, em processo pedagógico de sala de aula. Entre outras questões, a reflexão contida neste artigo permite vislumbrar aproximações importantes entre as proposições pedagógicas de Paulo Freire e a psicologia histórico-cultural, na medida em que ambas se orientam pela concepção de ser humano como sujeito ativo, forjado nas e pelas relações sociais, através das quais se apropria da cultura, dos valores e formas de comportamento socialmente construídas e objetiva-se enquanto gênero humano. Nesta direção, observam-se também novas possibilidades de reflexão acerca do papel mediador docente no processo de construção do conhecimento e, de acordo com a psicologia histórico-cultural, a tarefa de viabilizar processos pedagógicos de apropriação de formas superiores de pensamento ou funções psicológicas tipicamente humanas, o que coloca a práxis pedagógica como espaço privilegiado de humanização.
