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Tamar Rachel Groves 
, Modesto Escobar Mercado
Los libros de texto de la educación obligatoria contienen valiosa información sobre la cultura científica básica a la que tiene acceso la mayor parte del público. En este artículo presentamos los resultados de la aplicación de procedimientos de análisis de contenido a libros de texto de primero y cuarto curso de Educación Secundaria Obligatoria en España. Analizamos en total 81 libros de todas las asignaturas, no solo de ciencias. Para la codificación de los contenidos hemos utilizado un modelo de cultura científica que nos permite distinguir entre información científica y tecnológica propiamente dicha o Intrínseca (conocimientos, procesos y valores científicos), por una parte, y representaciones de, actitudes hacia o valoraciones sobre la ciencia y la tecnología (Cultura Científica y Tecnológica Extrínseca), por otra. El análisis nos permite detectar algunos rasgos relevantes de la cultura científica que se transmite en la enseñanza secundaria obligatoria en España. Destacan especialmente la independencia de los contenidos científicos y tecnológicos, así como la desconexión entre componentes intrínsecos y extrínsecos de la cultura científica. Esto se puede interpretar como el predominio de una concepción academicista de la ciencia, en contraposición a una eventual cultura científica más orientada a la innovación y a la participación ciudadana.
Textbooks used during the compulsory stages of education contain valuable information on the basic scientific culture to which most of the public is exposed. In this article we present the results of content analysis procedures applied to textbooks used in the first and fourth years of secondary compulsory education in Spain. We analysed 81 books of all subjects, not only science textbooks. For the codification of the books’ contents we used a model that allows us to distinguish between strictly speaking scientific and technological information, such as knowledge, processes and values (Intrinsic) and representations of, attitudes towards and evaluations of science and technology (Extrinsic scientific and technological culture). The analysis allows us to detect some relevant features of scientific culture transmitted in compulsory secondary education in Spain. Particularly relevant are the independence of technological and scientific content and the disconnection between intrinsic and extrinsic components of scientific culture. This can be interpreted as the prevalence of an academic conception of science as opposed to an innovation-oriented culture as well as a more civic oriented scientific culture.
