Acceso usuarios
Bertrand Christ - Connecting primary and secondary schools. A study of the teachers' representations.
Since 1977 when comprehensive schools were officially established in France, a great number of specific regulations have been issued to implement this connection. According to these documents, the link between primary school and secondary school should be tightened in three different ways. The first one consists in taking into account the differences in size and structure between the schools by providing the pupils with the information and help needed. The second one includes the spelling out of the goals to be attained by the pupils after completing primary school. The third one entails closer cooperation between primary schoolteachers and secondary schoolteachers so as to ensure a smoother move from one school to the other. It may be assumed that the converse representations both teachers have of each other tend to thwart an efficient cooperation. A survey was conducted among, primary and secondary schoolteachers so as to emphasize the main features characterizing these representations. Indeed, conflicting values seem to pit primary and secondary schoolteachers against each other, which could partly explain the relative inefficiency of the institutionalized teachers' meetings the school boards insist on planning at regular intervals.
Depuis 1977, année de l'instauration effective du collège unique en France, de très nombreux textes ont envisagé la manière d'assurer la liaison CM2/6e. À la lecture de ces textes réglementaires, trois manières d'améliorer le passage du CM2 en sixième se dégagent. La première correspond à la prise en compte matérielle des modifications entre l'école et le collège (taille, structure). La deuxième cherche à formuler la définition précise des objectifs que les élèves devraient atteindre en fin de scolarité élémentaire. La troisième envisage une coopération entre les enseignants de l'école élémentaire et ceux du collège en vue de permettre une meilleure continuité entre le CM2 et la 6e. Nous formulons l'hypothèse que les représentations réciproques des enseignants des deux degrés forment un frein à une coopération efficace. Une enquête a été menée auprès des enseignants d'école élémentaire et de collège afin d'établir les caractéristiques essentielles de ces représentations. Un conflit de valeurs semble effectivement opposer instituteurs et professeurs et expliquer en partie la relative inefficacité des rencontres d'enseignants préconisées, de manière récurrente, par les textes officiels.
