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Este artículo es una reflexión sobre tres aspectos de la política educativa: la calidad, las competencias y las pruebas estandarizadas, desde la mirada de los organismos internacionales, comparándolos en tres momentos en la historia: los noventa, los inicios del Siglo XXI y a partir del 2010, cuando se crean las metas educativas 2021 y el discurso internacional se caracteriza por una clara tendencia hacia la rendición de cuentas y la visión técnica de la evaluación. En tal sentido, se sugiere avanzar en esta reflexión desde una postura epistemológico-crítica.
This article is a reflection on three aspects of educational policy: quality, competencies and standardized tests, from the perspective of international organizations, comparing them in three moments in history: the nineties, the beginning of the XXI Century and from the 2010, when the 2021 educational goals were created and when the international discourse is characterized by a clear tendency toward accountability and the technical vision of evaluation. In this sense, it is suggested to advance in this reflection from an epistemologicalcritical point of view.
Este artigo é uma reflexão sobre três aspectos da política educativa:
a qualidade, as competências e as provas estandardizadas desde o olhar das organizações internacionais. Ele descreve uma comparação entre três momentos da história: os anos noventa, os começos deste século e a partir do 2010, quando foram criadas as metas educacionais 2021.O discurso internacional é caracteriza-se por uma clara tendência à rendição de contas e a visão técnica da avaliação. Sugere- se avançar nesta reflexão desde uma posição epistemológica critica.
