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Jennifer Paola Villa Rojas
Este artículo de tipo reflexivo presenta las tensiones que despierta la hegemonía de la normalidad en la escuela colombiana, atendiendo la necesidad de una mirada crítica sobre las formas en que se construye la inclusión educativa, desde una perspectiva rehabilitadora, donde el sujeto con discapacidad es llevado al máximo de normalización posible, dinamizada por docentes de apoyo ilegítimos desde su conocimiento y perfil.
This reflective article presents the tensions that the hegemony of normality awakens in the Colombian school, attending the need of a critical perspective on the ways in which educational inclusion is constructed, from a rehabilitative perspective, where the subject with disability is taken to the maximum of possible normalization, energized by illegitimate support teachers from their knowledge and profile.
O presente artigo reflexivo tem como objetivo apresentar as tensões suscitadas pela hegemonia da normalidade na escola colombiana, exigindo um olhar crítico dos professores sobre as formas como a inclusão educativa é construída desde uma perspectiva de reabilitação, onde a pessoa com a deficiência é "levada" ao máximo de normalização, em paralelo, à construção de material didático para o apoio pedagógico que está presente no setor de saúde que é usado por professores não capacitados de conhecimento e perfil.
