Acceso usuarios
Frédéric Tupin
In this article, the author is tackling a problem which his doctoral thesis was dealing with : how to mark the boundaries of the space available for the teacher to solve the problem of balance between development for all and individual development, by means of specific professional choices, considered here in a cultural educational perspective. The « academic democratization » dimension is central to this problematics, whether it is taken in account in a conscious or unconscious way. The complementarity of sociological, linguistic and didactical approaches seems obvious when reading the results, if the aim is to widen this action space.
La question que nous allons aborder dans cet article, sujet d'une thèse de doctorat fraîchement soutenue (1), consiste à définir de quelles marges dispose l'enseignant confronté à la complexe adéquation entre progrès de tous et progrès de chacun à travers ses choix professionnels envisagés, ici, dans une perspective pédago-culturelle.
La dimension de « démocratisation scolaire » est donc présente au cœur de notre problématique, que celle-ci soit prise en compte de façon consciente ou inconsciente par les acteurs concernés.
La nécessaire complémentarité des approches sociologiques, linguistiques, et didactiques semble s'imposer à la lecture des résultats, dès lors que l'objectif est d'étendre ces marges d'action.
