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Research on teacher's thinking doesn't focus on the observable behaviour anymore but means to infer cognitive processes. In actual classroom situation, teacher's work analysis seems to be essential in order to understand action's load on his thought processes. We elaborate a model of teacher's uncertainty when he studies a task intended for his students and that uncertainty's evolution during the interaction.
We try to know how the teacher simplifies teaching complexity and to make sense of that simplification consequences. This work relies on the teacher's anticipations.
The available knowledge of the student during the planning depends on action's constraints. The limit of that knowledge would be due to a simplification of reality, essential to act.
Le paradigme de la pensée des enseignants s'attache à décrire et modéliser leur activité cognitive. L'analyse du travail de l'enseignant, en situation réelle de classe, semble indispensable pour mieux saisir le poids de l'action sur sa façon de penser. Nous modélisons l'incertitude des enseignants face à une tâche destinée à leurs élèves et l'évolution de cette incertitude pendant l'interaction.
Nous cherchons à savoir comment l'enseignant simplifie la complexité d'une classe et à cerner les conséquences de cette simplification. Ce travail s'appuie sur les anticipations de l'enseignant.
La connaissance de l'élève disponible pendant la planification est dépendante des contraintes de l'action. Les limites de cette connaissance seraient dues à une simplification de la réalité, indispensable pour agir.
