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Helenice Joviano Roque Faria, Keila Núbia de Jesus Barbosa
Este trabalho “Políticas públicas e a educação linguística no Brasil” objetiva discutir as propostas governamentais formativas para a educação brasileira, tendo em vista os seguintes questionamentos iniciais: Qual(s) tem sido o(s) impacto(s) das políticas públicas no contexto específico da educação básica? Que saberes docentes (re)significam no espaço dialógico das práticas pedagógicas de ensino de Língua Portuguesa? Partimos do pressuposto de que a alfabetização, a leitura e a escrita é assunto de grande debate e relevância na América Latina. Observamos pesquisadores de diversos campos teóricos como Freire(1999); Nóvoa(2012); Soares(2004); Street(1993,2014); Rojo(2013); Kleiman(2011); Imbernón(2012); Silva(2013); Bortone(2009) Bortoni-Ricardo(2013), Santos e Ramos(2013) para citar alguns, apontam a fulgente necessidade de dialogar sobre as práticas de formação linguística no âmbito da educação básica. Neste sentido, utilizamo-nos de um instrumento de pesquisa, entrevista, realizada com 3(três) formadores da região centro oeste (F. Inicial e Contínua), para analisar, pelo discurso, de que maneira os fomentos -Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência(PIBID), Programa de Formação em Letras (PROFLETRAS) e o Centro de Formação Profissional(CEFAPRO/MT), dialogam e contribuem na/para a construção da formação permanente do profissional docente no cenário educacional básico mato-grossense.
