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Françoise Sublet, Yves Preteur
Reflexive reading practices among children's age 5 to 6 towards books. - The first results of an enquiry with 102 teachers show how numerous the teaching methods concerning books are. Moreover, a link exists between a renovated approach to reading and some reflexive practices of young children. The authors will carry on their investigations with a deeper study of those reflexive practices, a comparison between metalinguistic and metareading performances, and a research on the relationship between those empirical and reflexive reading practices.
Les livres de jeunesse sont de plus en plus présents à l'école maternelle et primaire : — Les conduites effectives déployées par les enfants pour faire de leurs lectures une véritable pratique sont- elles prises en compte ? — Quels sont les effets des procédures didactiques sur ces conduites ? Pour répondre à ces questions, nous avons étudié certaines conduites reflexives d'enfants de 5 à 6 ans vis- à-vis des livres. Nous faisons l'hypothèse qu'à travers ses conduites empiriques de lecture de livres, accompagnées d'interventions de lecteurs adultes, l'enfant élabore certaines connaissances vis-à-vis du livre et que placé dans certaines situations, il peut en partie les expliciter. Hypothèse corrollaire : il existe des relations entre les modes d'approche des livres à l'école et les conduites reflexives des enfants vis à vis des livres. Les premiers résultats d'une enquête auprès de 102 enseignants soulignent la pluralité des approches didactiques des livres à l'école. Apparaît une relation entre une approche rénovée de la lecture et certaines conduites reflexives des jeunes enfants (par exemple : meilleure connaissance de la diversité des fonctions de livres). Nos investigations se poursuivront par un approfondissement de ces conduites reflexives, une comparaison entre performances métalinguistiques et métalecturelles, et une recherche sur les relations entre conduites empiriques de lecture et conduites reflexives.
