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Les enseignants ont commencé à entendre parler de cadres conceptuels à la fin des années soixante -dix, quand les premières synthèses inspirées de la recherche cognitive ont évoqué les réseaux de connaissance propres à certains secteurs d'investigation, dans les termes mêmes qui servent à qualifier les schémas, cadres et scripts dans la cognition des apprenants. Depuis, la recherche cognitive s'est étendue à la cognition des enseignants. En même temps, un secteur entier de recherche de terrain a ouvert une brèche dans la biographie des maîtres, dont l'impact sur les stratégies d'enseignement et les modèles de formation est indéniable. Toutefois, dans cette vague d'auto- recherche en formation, personne ne semble s'être vraiment intéressé à la cognition des chercheurs. A quoi pensent les chercheurs quand ils pensent aux enseignants ? Quels sont les cadres conceptuels qui les influencent dans leur quête ? Cette note de synthèse examine les recherches d'orientation cognitive et d'orientation biographique sur la connaissance des enseignants, à la lumière de quelques mots-clefs ou têtes de réseaux que se donnent les chercheurs pour conceptualiser la pratique éducative.
