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Vitor Malaggi, Débora dos Santos Berté, Sofia Bins Agosti, Ádria Brum de Azambuja, Juliano Tonezer da Silva
Este artigo possui como objetivo nuclear analisar as concepções dos(as) docentes municipais de Soledade-RS acerca da formação permanente. Para tanto, a Secretaria Municipal de Educação, Cultura e Desporto (SMECD) realizou uma pesquisa de caráter exploratório no ano de 2013. Constituída como estudo de caso, visava subsidiar a gestão municipal na construção de políticas públicas para a formação permanente. Foram coletados dados de cunho qualitativo junto aos docentes municipais, por intermédio de questionário padronizado e avaliações descritivas, no contexto de realização dos encontros de formação da rede e etapa municipal da II Conferência Nacional de Educação (II CONAE). A análise de conteúdo realizada nos dados coletados, subsidiada em autores como Paulo Freire e Elli Benincá, permitiu compreender que, no entendimento majoritário dos(as) docentes municipais, formação permanente é sinônimo de ações processuais que devem ser efetivadas nas escolas e dentro da carga horária semanal de trabalho. Ainda, os(as) docentes explicitam uma preferência de formação por oficinas pedagógicas, visando atender as problemáticas ligadas à dimensão didático-metodológica. Neste sentido, outro ponto que surge com força nas falas refere-se à centralidade da prática, em detrimento da teoria pedagógica: o “saber-fazer” é o principal objetivo que deve guiar as atividades de formação permanente. Em conclusão, a construção da formação permanente enquanto reflexão crítica sobre a prática, para problematizar o fenômeno educativo em suas múltiplas determinações, coloca-se como um desafio central à Rede Municipal de Ensino em Soledade/RS.
This article has as main goal to analyze the municipal teachers’ conceptions from Soledade, RS regarding the continuing education. To this purpose, Municipal Department of Education, Culture and Sport performed an exploratory research type in the year 2013. Constituted as a case study, the research aforementioned aimed at subsidizing the construction of public policies for the continuing education. Qualitative data were gathered from the municipal teachers, by means of a standardized questionnaire and descriptive assessments, in the context of the system continuing education meetings and municipal step of the 2nd National Conference on Education. The content analysis performed on the data gathered, subsidized in authors such as Paulo Freire and Elli Benincá, allowed to understand that, according to the municipal teachers’ general understanding, continuing education is synonymous of procedural actions that must be effected in schools and within the weekly work shift. Moreover, the teachers made explicit a preference for continuing education by means of pedagogical workshops, in order to fulfill the issues regarding the methodological-didactic dimension. In this sense, another point that arises with strength in the speeches regards to the centrality of practice, to the detriment of the pedagogical theory: the "know-how-to-do" is the main goal that must guide the continuing education activities. In conclusion, the construction of continuing education as a critical reflection on practice, in order to problematize the educational phenomenon in its multiple determinations, poses itself as a central challenge to the Municipal System of Education in Soledade, RS.
