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Yves Preteur, Laurence Rouquette
Notre étude vise à appréhender l'influence d'une pédagogie fonctionnelle autour du livre de jeunesse auprès d'enfants d'âge préscolaire et de milieux sociaux défavorisés fréquemment touchés par les échecs scolaires.
236 enfants de grande section maternelle et de milieux sociaux contrastés ont passé des épreuves de segmentation orale de mots, d'usage du livre et de conceptualisation de l'écriture. Si ces enfants de 5- 6 ans sont déjà tout à fait capables d'élaborer des connaissances diversifiées dans le domaine de l'écrit en particulier, les résultats traduisent une forte hétérogénéité entre les milieux sociaux. Une pédagogie fonctionnelle autour du livre de jeunesse paraît avoir peu d'effets auprès des enfants de milieux défavorisés sur l'acquisition des compétences orales et écrites appréhendées. Par contre elle avantage encore plus les enfants de milieux favorisés qui bénéficient déjà de l'initiation familiale (habitus lectural primaire). Contrairement aux attentes, cette démarche pédagogique accentue donc les écarts entre milieux sociaux contrastés.
