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Britt-Mari Barth
In the view of many psychologists the « cognitive revolution » of the fifties has turned away from its originating impulse and has become fractionated and technicalized. Instead of meaning-making processes, the model of computability emerged. This has given way to a new interpretative approach, referred to as a cultural psychology. Five themes permit to distinguish a different vision of human development : context, joint attention, metacognition, narrative mode of thinking and culture. The work of Jerome Bruner, Ann Brown, Joseph Campione, Howard Gardner and David Perkins is introduced as being part of this paradigm shift. The implications of a cultural psychology for the processes of education as well as for methods of research in education are discussed.
Pour de nombreux psychologues, la « révolution cognitive » des années 50 s'est détournée de l'élan qui était à son origine et s'est fragmentée et technicisée. L'intérêt s'est déplacé de la construction de la signification au traitement de l'information. Ceci a conduit au développement de différentes orientations de la psychologie cognitive, dont la psychologie culturelle. On peut y distinguer cinq thèmes permettant de caractériser une nouvelle vision du comportement humain : le contexte, l'attention conjointe, la méta- cognition, le mode de pensée interprétatif qui est le narratif, et le concept de culture. Les travaux de Jerome Bruner, Ann Brown, Joseph Campione, Howard Gardner et David Perkins sont présentés comme s'inscrivant dans ce courant de pensée. Les implications d'une psychologie culturelle sur les processus éducatifs ainsi que sur les méthodes de recherche en éducation sont examinées.
