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The Psychoeducational science emerged in the 1910's, as a first resort to scientific psychology. Then it was developed in several specific fields (teacher education, maladjusted children..) before being suddenly supplanted by didactics (in the 80's). This evolution raises two problems :
1) rigour is required in conceptual thought 2) intermediate theories are necessary for teacher training (cf. « the Durkeim 's practice theory »).
Née dans les années 1910, la psychopédagogie a d'abord exprimé le recours de la pédagogie à la psychologie scientifique. Puis, elle a pris une expansion (polysémique) dans plusieurs domaines (formation des maîtres, enfance inadaptée...) avant de s'effacer brutalement devant la/les didactique(s) durant les années 80.
Cette trajectoire soulève deux problèmes : 1) l'exigence de rigueur conceptuelle, 2) la nécessité de théorie(s) intermédiaire(s) («théorie pratique » durkheimienne) dans la formation.
