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France Gravelle, Patrick Milot
Le Centre de pédagogie universitaire de l’Université d’Ottawa a travaillé au cours des dernières années au développement d’outils d’analyse de cohérence des cursus universitaires. Ces outils ont pour objectif de générer des données permettant d’alimenter les discussions pédagogiques entre professeurs en lien avec l’évaluation et le développement de programmes universitaires. Afin de bien orienter les pratiques pédagogiques et la cohérence des cursus, les conseillers en développement de programme se sont interrogés sur la manière dont les professeurs et les étudiants arrivent à connaître les éléments couverts dans le programme et le moment où ils sont effectivement couverts. Comment les étudiants peuvent-ils être informés des expériences éducatives disponibles pour les aider à maîtriser chacun des résultats d'apprentissage de programmes ? Quels liens existent entre les évaluations, les activités d’apprentissage et les résultats d'apprentissage du programme ? Quelles ressources sont requises pour franchir chaque étape du programme ? Dans le but de répondre scientifiquement à toutes ces questions, une recension des écrits a été effectuée afin de découvrir les meilleures pratiques existantes. Suite à cette recension, des liens ont été établis entre les pratiques pédagogiques en place au sein de l’Université d’Ottawa et celles qui ont été recensées afin de baser les pratiques des conseillers pédagogiques en développement et évaluation de programmes sur des assises scientifiques et documentées. Cet article a pour objectif de décrire le contexte qui a permis le développement de nouveaux outils en ligne ayant pour finalité d’aider les professeurs à améliorer la qualité de leur enseignement et la réussite scolaire de leurs étudiants, et ultimement de contribuer à l’émergence d’une culture de développement continu de programmes
