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Stephane Lévesque, Paul Zanazanian
Este artículo presenta los resultados de un estudio canadiense sobre futuros profesores de historia realizado entre 2012 y 2013. El estudio ofrece nuevas evidencias empíricas sobre la manera en que la nueva generación de profesores canadienses se está preparando profesionalmente, utilizando un cuestionario en línea para evaluar una amplia gama de preguntas relacionadas con sus conocimientos de historia, su confianza en las fuentes históricas, sus experiencias en clases a nivel secundario y universitario, y sus opiniones sobre la historia que se enseña en los colegios. El artículo también presenta las implicaciones de este estudio para la formación de los profesores y su práctica docente.
Este artigo apresenta os resultados de um estudo canadense sobre futuros professores de história, realizado entre 2012 e 2013. O estudo oferece novas evidências empíricas sobre a maneira em que a nova geração de professores canadenses está sendo preparada profissionalmente, utilizando um questionário on-line para avaliar uma série de perguntas relacionadas com seus conhecimentos de história, sua confiança nas fontes históricas, suas experiências em sala de aula do ensino médio e universitário, e suas opiniões sobre a história que se ensina nos colégios. O artigo também apresenta as implicações desse estudo para a formação dos professores e sua prática docente.
This article presents the results of a Canadian study of prospective history teachers conducted in 2012-2013. Using an online questionnaire to assess a broad range of questions pertaining to their knowledge of history, their trust in historical sources, their experiences in high school and university classes, and their views about school history, it offers new empirical evidence on how the growing generation of Canadian teachers are prepared for the teaching profession. Implications of this study for teacher education and practice teaching are also presented.
