Acceso usuarios
Los sentidos son múltiples cuando se habla desde la perspectiva de un enfoque CTS. Existen muchas propuestas que ofrecen a los educandos una enseñanza de ciencias que tenga como objetivo una formación más integral, en el sentido de prepararlos para los procesos de toma de decisiones. En ese contexto, esta investigación se propuso identificar y analizar las características teóricas y las metodologías presentes en las propuestas de prácticas educativas dentro del enfoque CTS elaboradas a partir de su abordaje temático en trabajos de autores brasileños, españoles y portugueses. Con ese fin, el corpus documental de esta investigación está formado por artículos publicados en los anales de los tres primeros Seminarios Iberoamericanos CTS. La información obtenida fue sometida a los procedimientos de análisis de contenido. Los resultados alcanzados demuestran que existen más puntos de aproximación que de distanciamiento entre las prácticas educativas llevadas a cabo por autores brasileños y de la Península Ibérica, lo que insinúa un posible diálogo entre las prácticas educativas de estos dos grupos. Se entiende que tales prácticas contribuirían tanto a la formación científica del educando como a su formación ciudadana.
There are multiple areas of analysis in a STS approach. There are many efforts offering students a science education that aims at a more comprehensive knowledge, in the sense of preparing them to face decision-making processes. In that context, this paper sought to identify and assess the theoretical characteristics and methodologies involved in the proposals for STS education from a subject engagement standpoint presented by Brazilian, Spanish and Portuguese authors.
To that end, the literature used in this research is comprised of the papers that appeared in the publications from the first three Iberoamerican STS Seminars. The information gathered was subjected to content-analysis procedures. The results show there are more similarities than differences between the practices in Brazil and in the Iberian Peninsula, which suggest a potential dialogue between the education practices in both groups. It is thought that these practices would make a contribution in the student’s scientific and civil education.
Há uma polissemia de sentidos quando se fala em enfoque CTS. Em comum, muitas têm sido 223 as propostas de oferecer aos educandos um ensino de ciências que objetive uma formação mais abrangente, no sentido de prepará-los para processos de tomada de decisões. A partir deste contexto, esta investigação teve por objetivo identificar e analisar características teóricas e metodológicas presentes nas propostas de práticas educativas envolvendo o enfoque CTS elaboradas a partir da abordagem de temas nos trabalhos de autores brasileiros, espanhóis e portugueses. Diante desse objetivo, o corpus documental dessa investigação foi formado por artigos publicados nos anais dos três primeiros Seminários Ibero-americanos CTS. As informações obtidas foram submetidas aos procedimentos da análise de conteúdo. Os resultados obtidos indicam que existem mais pontos de aproximação do que de distanciamento entre as práticas educativas realizadas por autores brasileiros e da Península Ibérica, o que insinua um possível diálogo entre as práticas educativas desses dois grupos. Entende-se que tais práticas contribuíram tanto para a formação científica do educando quanto para a sua formação cidadã.
