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Et si, pour réfléchir à la transmission des principes fondamentaux, comme les droits de l'homme, l'on s'avisait des questions posées par la jeunesse ? Cette perspective, à la croisée d'une philosophie de la communication et d'un enjeu politique, est abordée ici à partir de la notion de communicabilité des textes. L'examen des journaux lycéens révèle que les élèves s'interrogent sur des thèmes et à l'aide d'un langage originairement construits dans la Déclaration universelle de 1948. D'un point de vue sémantique, que disent-ils du texte des droits de l'homme, pris comme réfèrent ? À propos de quels faits cette référence aux droits de l'homme est-elle utilisée ? D'un point de vue pragmatique, comment les catégories des droits de l'homme sont-elles reprises et transformées en grille de compréhension de l'actualité ? Cette presse lycéenne est ici abordée comme lieu d'émergence d'une autonomie personnelle, à travers une pratique de textualisation, en contexte d'interaction. Ce qui suppose une capacité à repérer les différents genres symboliques qui s'ordonnent dans un texte portant sur les droits de l'homme (juridique, éthique, politique, religieux). - Compétence et performance qui sont les deux pierres d'angle d'une pensée dialogique de la formation.
