Acceso usuarios
Hotou Gréberg, Fozing Innocent
Cet article se propose d’appréhender par une approche analytique l’influence des facteurs tels que la maîtrise de la méthodologie et les modalités d’évaluation sur l’enseignement de la culture nationale à l’École primaire au Cameroun. Il part de l’hypothèse générale que le peu d’engouement observé chez les enseignants du primaire vis-à-vis de l’enseignement de la culture nationale est attribuable à ces facteurs. L’analyse s’est basée sur des données collectées par questionnaire auprès d’un échantillon de cinq cent onze (511) enseignants du primaire issus des écoles des régions de l’Ouest, du Sud-ouest, du Sud et du Nord Cameroun, puis des entretiens avec quinze (15) personnes ressources. L’étude fait ressortir, à l’issue du test du khi-deux et de la régression logistique au seuil de 0,05, que les enseignants du primaire au Cameroun manifestent peu d’engouement à enseigner la Culture nationale à cause de la non-maîtrise des méthodologies d’enseignement et des modalités d’évaluation de cette discipline, avec un modèle prédictif de l’enseignement de la Culture nationale qui indique que la deuxième variable (maîtrise des modalités de l’évaluation) est un déterminant significatif. Fort des résultats obtenus, des suggestions ont été faites pour l’élaboration d’un curriculum en Culture nationale à l’école primaire au Cameroun.
