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Xavier Conus, Javier Nunez Moscoso
Dans un contexte sociopolitique de plus en plus caractérisé par un appel à la collaboration, voire au partenariat entre l’école et les familles, cet article vise à investiguer empiriquement le processus de négociation des rôles d’enseignant et de parent d’élève au tout début de leur relation, au moment de l’entrée à l’école de l’enfant. Pour ce faire, nous menons une recherche de type ethnographique au cœur d’un établissement scolaire suisse accueillant majoritairement des familles migrantes. Notre perspective de communication interculturelle, couplée à une démarche abductive, permet de mettre au jour que cette négociation des rôles est dans un premier temps fortement structurée par la culture scolaire au détriment de la culture familiale, pour ensuite donner place à différentes postures de la part des enseignants, qui modulent la normativité de la négociation des rôles et de la transition de l’entrée à l’école.
