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Antonio Rodrigues da Silva, Marilene Corrêa da Silva Freitas, Marinete Lourenço Mota
Ces dernières années l'éducation scolaire des peuples indigènes a été objet d'intérêt de l'état brésilien, des ONG et des institutions de recherche dans tout le pays. En discourant sur cette thématique dans l'académie, Grupioni (2003) signale que cet accueil a une relation directe avec la croissante importance sociale et politique de l'école pour les Indiens et pour ceux qui les soutiennent.
Cet article porte sur la politique de l'éducation scolaire indigène ayant comme objet d'analyse les principes d’orientation de cet ensemble de pratiques éducatives définies dans la Résolution 05/2012 du Conseil National d'Éducation (CNE), laquelle établit les Directives Curriculaires Nationales pour l'Éducation Scolaire Indigène dans l'Éducation de Base, en élisant le problème suivant : du point de vue de l'ordre juridique en vigueur, quels aspects balisent l'éducation scolaire indigène de l'éducation nationale ? Comme résultat de cette réflexion, nous présentons les fondements de l'éducation scolaire indigène, définis dans la loi et une brève analyse comparative de ces principes par rapport à ces postes dans la politique de l'éducation nationale. Nous considérons que l'orientation des revendications du droit à l'éducation a garanti aux peuples indigènes les mêmes principes scolaires assurés à toute société nationale, soutenue aussi par le principe du droit à la différence. On note également que ce précepte légal est commun à l'éducation nationale, en caractérisant une abondance de lois, redondante dans leur contenu.
