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E.M. Hungaro, Amanda Corrêa Patriarca, Silvio Sánchez Gamboa
Para entender el estado actual del desarrollo de laciencia es necessário comprender el ascenso y la caída del pensamiento burgués. Durante el período ascendente del pensamiento burgués, se desarrollaron categorías importantes para el crecimiento de la ciencia moderna, como el racionalismo, el humanismo y la preocupación por el método. Sin embargo, la burguesía para consolidar su poder comenzó el proceso de instrumentalización de la ciencia y la destrucción de la razón. Algunas teorías contemporáneas, como el post-estructuralismo, el neotecnicismo y la teoría post-crítica, llama das posmodernas, sirven a estos fines. La producción en educación física no es inmune a estas influencias y conflictos. Somos testigos de la“superficialidad” de la ciencia y del rigor metodológico. Es necesario superar estas contradicciones para consolidar el campo científico de la Educación Física y rescatar su compromiso con la promoción del ser humano
To understand the current state of the development of science, it is necessary to understand the rise and fall of bourgeois thought. During the ascending period of bourgeois thought, important categories were developed for the growth of modern science, such as rationalism, humanism, and concern with method.
However, the bourgeoisie to consolidate its power began the process of instrumentalization of science and destruction of reason. Some contemporary theories, such as post-structuralism, neotechnicism, and post-critical theory, called postmodern, serve these ends. Production in physical education is not immune to these influences and conflicts. We are witness to the “superficiality” of science and methodological rigor. It is necessary to overcome these contradictions to consolidate the scientific field of Physical Education and to rescue its commitment with the promotion of the human being
Para entender o estado atual do desenvolvimento da ciência, é necessário compreender a ascensão e queda do pensamento burguês. Durante o período ascendente do pensamento burguês, foram desenvolvidas categorias importantes para o crescimento da ciência moderna, como o racionalismo, o humanismo e a preocupação com o método. No entanto, a burguesia, para consolidar seu poder, iniciou o processo de instrumentalização da ciência e da destruição da razão. Algumas teorias contemporâneas, como o pósestruturalismo, o neotecnicismo e a teoria pós-crítica, chamadas pós-modernas, servem a esses fins. A produção na Educação Física não está imune a essas influências e a esses conflitos. Somos testemunhas da “superficialidade” da ciência e do rigor metodológico. É necessário superar essas contradições para consolidar o campo científico da Educação Física e resgatar seu compromisso com a promoção do ser humano.
