Acceso usuarios
Lara Elena Ramos Simielli
El propósito de este artículo es evaluar el acceso de los estudiantes a maestros más calificados (educación y experiencia), en 2001 y 2011 en Brasil. Fue desarrollado un modelo logístico que tiene como variable dependiente las características de los profesores y cuatro variables independientes: las características de los estudiantes (género, raza y situación socioeconómica), características del sistema (escuelas públicas o privadas), los estados (26 estados y 1 distrito federal) y características del territorio (urbano o rural). La base de datos proviene del SAEB en Portugués y Matemática, para los grados 5º y 9º. Los resultados indican la importancia de la situación socioeconómica en la determinación de las oportunidades educativas y la existencia de tres modelos de evolución en el acceso a maestros calificados de 2001 a 2011. Los resultados finales apuntan a tres medidas clave: la definición de normas mínimas de recursos y procesos; la adopción de políticas compensatorias y de discriminación positiva en la distribución de los recursos; y, por último, la inversión en maestros.
O objetivo deste artigo é avaliar a evolução da equidade educacional no Brasil, com base no acesso dos alunos a professores qualificados (escolaridade e experiência), em 2001 e 2011. Desenvolveu-se um modelo logístico que possui como variável dependente as características dos professores e como variável independente as características dos alunos, dos estados, do tipo de rede (privada ou pública) e da localidade (rural ou urbana). As bases de dados provem do SAEB, em Português e Matemática, para o 5º e 9º anos do Ensino Fundamental. Os resultados indicam a importância do nível socioeconômico na determinação das oportunidades educacionais, a existência de três padrões de evolução no acesso a professores qualificados e a heterogeneidade entre os estados brasileiros. As conclusões apontam para três medidas centrais: a definição de padrões mínimos de recursos e processos; a adoção de políticas compensatórias e a discriminação positiva na distribuição dos recursos; e, por fim, o investimento nos professores.
The goal of this article is to evaluate students’ access to qualified teachers (regarding teacher education and experience), from 2001 to 2011 in Brazil. A logistic model was developed, with teacher characteristics as dependent variables and four independent variables: student characteristics (gender, race and socioeconomic status), system characteristics (private or public schools), states (26 states and one federal district) and territory (urban or rural). The database comes from the SAEB statistics, in Portuguese and Mathematics, on fifth and ninth grades. The results indicate the importance of the socioeconomic status in determining educational opportunities and the existence of three evolution patterns concerning the access to qualified teachers from 2001 to 2011. The final considerations focus on three actions: the definition of minimum standards, the development of compensatory policies as well as positive discrimination; and the investment on teacher training.
