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Marking and orientation : Which consistency, which consequences ? - This study aims at estimating what can be expected from a reduction of social shifts in pupils evaluation and from a policy which fights against unequalities of school success before the second form and /or from practices focusing especially on une- quality of demand, very strong as early as this stage of schooling.
Ce texte s'articule autour de deux idées simples, qui vont être « complexifiées » par une analyse extrêmement précise : les évaluations scolaires ont un rôle important dans l'orientation, d'une part; par exemple, l'impact « net » des résultats scolaires sera dissocié de celui de la « demande », ou encore, les variations de cet impact selon les collèges seront analysées. D'autre part, les évaluations scolaires supportent un certain nombre de biais : par exemple, les biais sociaux dans l'évaluation seront chiffrés, au niveau individuel (dans I' « intra-collège ») et au niveau de l' « inter-col-lège ». Cette analyse apporte du même coup des éléments précis sur les mécanismes des inégalités sociales face à l'orientation ; elle permet de chiffrer ce qui, dans les inégalités sociales importantes que l'on constate au moment de ce premier palier d'orientation que constitue la fin de 5e dans le système scolaire français, revient : — aux inégalités sociales de réussite sédimentées pendant toute la scolarité antérieure, — aux inégalités sociales de demande d'éducation (à valeur scolaire comparable),
