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Este estudio examina las tendencias de los estándares de competencia en lectura y matemáticas en los estados de lo Estados Unidos antes y después de la adopción de los Estándares Estatales Comúnes (CCSS) y explora su impacto en las prácticas escolares y el logro estudiantil. El estudio, basado en los conjuntos de datos de evaluaciones y encuestas de los grados 4 y 8 de la Evaluación Nacional del Progreso Educativo (NAEP) 2003-15, ofrece nuevas perspectivas sobre los retos y resultados de la política de CCSS. Los estados que adoptaron la CCSS elevaron el rigor de los estándares de competencia para sus evaluaciones estudiantiles, invirtiendo la tendencia de la "carrera hacia el fondo" durante el período anterior de la Ley de No Child Left Behind (NCLB). Sin embargo, los estados de la CCSS no lograron mejorar la alineación de las escuelas de los programas ELA y matemáticas con las evaluaciones estatales / distritales y tampoco lograron a mejorar los logros de lectura y matemáticas de los estudiantes más que los de que no participaron en CCSS. El Núcleo Común ha ayudado a América a llegar a la cima para los estándares de rendimiento, pero no para los resultados de rendimiento.
O presente estudo analisa padrões tendências de proficiência em leitura e matemática nos estados dos Estados Unidos antes e depois da adoção de normas estaduais Common Core (CCSS) e explora o seu impacto sobre as práticas escolares e desempenho do aluno. O estudo, baseado em conjuntos de dados de avaliações e estudos dos graus 4 e 8 da Avaliação Nacional do Progresso Educacional (NAEP) 2003-15, oferece novas perspectivas sobre os desafios e resultados da política CCSS. Estados que adotaram o CCSS aumentou o rigor dos padrões de competência para as suas avaliações do estudante, invertendo a tendência de “corrida para o fundo” durante o período da Lei de No Child Left Behind (NCLB). No entanto, os estados da CCSS não conseguiu melhorar o alinhamento das escolas em ELA e programas de matemática com avaliações estaduais / distritais e também não conseguiu melhorar o desempenho em leitura e matemática estudantes do que aqueles que não participou CCSS. O Common Core ajudou América para chegar ao topo para os padrões de desempenho, mas ainda não deu resultados.
This study examines the trends of the U.S. states’ reading and math proficiency standards before and after the adoption of the Common Core State Standards (CCSS) and explores their impact on school practices and student achievement. Drawing on the 2003-15 National Assessment of Educational Progress (NAEP) grades 4 and 8 assessment and survey datasets, the study gives new insights into the CCSS policy challenges and outcomes. The states that adopted CCSS raised the rigor of proficiency standards for their student assessments, reversing ‘race to the bottom’ trend during the earlier period of the No Child Left Behind Act (NCLB). However, the CCSS states failed to improve schools’ alignment of ELA and math programs with state/district assessments and also failed to improve students’ reading and math achievement more than the non-CCSS counterparts. The Common Core has helped America race to the top for performance standards, but not for performance outcomes yet.
